1. 醫學人文與教育學科課程規畫之核心能力與能力指標
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醫學系 教育目標 |
醫人科 教育目標 |
醫人科 核心能力 |
能力指標 |
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培養全方位醫師與醫師科學家使其具備符合醫學專業素養、人文關懷及尊重生命的知識、技能與態度之核心能力 |
培育醫學生具備對病人苦痛敏感度所需的知識、技能與態度 |
I.人文核心構面 具備實踐人文素養、倫理與批判的能力 |
1.能於複雜醫療體系內具備對人性價值的思考、想像與覺醒能力。 2.能於嚴峻醫療環境下保有對自身理念的堅持與行動的能力。 |
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II-B.族群、社會與多元文化構面 具備醫療實踐所需之族群、社會與多元文化的知能 |
1.能具備多元文化及社會知識，並了解社會文化對健康照護制度的影響。 2.能對不同文化特有信念、價值持開放態度，進而反省自身既存之文化偏見。 3.能主動理解不同病患之文化社會經濟背景，並能有效運用病患慣用語言以達到更佳的醫療溝通。 |
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II-A.溝通及社會參與構面 具備實踐專業與社會責任所需的執行能力實踐能力 |
1.能展現醫學專業素養及社會實踐之意涵 2.能養成醫療場域所需之溝通技能 |
2. 依核心能力制定的課程架構：
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課程 構面 |
核心 能力 |
能力指標 | 課程規畫與說明 | 相關素養 | |
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I.人文核心：(文、史、哲、藝、倫理) |
具備實踐人文素養、倫理與批判的能力 | 1.能於複雜醫療體系內具備對人性價值的思考、想像與覺醒能力 |
1.具備文史哲藝以提高人文敏感度之相關課程 2.具備獨立思考與批判性思考之相關課程 |
醫學與文學 電影中的醫學人文 醫學人文 生命與死亡現象 醫學與思辨 身體現象學導論 星空、醫學與人生 醫學鉛筆素描 |
反思 批判性 創造力 |
| 2.能於嚴峻醫療環境下保有對自身理念的堅持與行動的能力 |
1.具備倫理與法律之相關課程 2.具備典範與責任學習之相關課程 |
大學入門(必) 生命倫理(必) 醫學倫理(必) 醫學法律實務(必) 敍事醫學倫理 |
同理心 關懷 正直 利他 |
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課程 構面 |
核心 能力 |
能力指標 | 課程規畫與說明 | 相關素養 | |
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II-A.溝通及社會參與 |
具備實踐醫學專業與承擔社會責任所需的能力 | 1.能展現醫學專業素養及社會實踐之意涵 |
1.具備強化對於病人及其相關人物脈絡之苦痛敏感度的課程。 2.具備社會實踐的體驗課程 3.具備於醫療場域所需的溝通技能課程 |
南杏講座-習醫之道1(必) 南杏講座-習醫之道2(必) 普通心理學(必) 服務學習(必) 醫學專業素養(必) 醫療行為中的對話溝通技能 災難醫學：跨域協作之科學入世體現 |
傾聽 分享 溝通 團隊合作 領導力 同理心 敏感度 |
| 2.能養成醫療場域所需之溝通技能 | |||||
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課程 構面 |
核心 能力 |
能力指標 | 課程規畫與說明 | 相關素養 | |
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II-B.族群、社會與多元文化 |
具備醫療實踐所需之族群、社會與多元文化的知能 | 1.能具備多元文化、社會與公共衛生知識，並了解社會文化對健康照護制度的影響 |
1.通識暨基礎課程階段: a.應有系統及承載度地提供多元文化及社會知識與體驗的課程(涵蓋種族／族群、性別、身心障礙、來自其他國家或不同社經背景之族群)。 b.應有基本醫療慣用本土語訓練與體驗學習課程。 2.臨床前階段: a.應融入跨文化能力訓練，能了解社會文化對健康照護制度的影響及個別差異醫療。 b.應利用個案討論，提供學生主動理解病患不同文化、社會經濟背景以達更佳的溝通訓練。 3.臨床階段: a.規劃跨文化訓練工作坊 （教師／學生） b.臨床醫師應能使用臨床案例，給予適時之文化議題及技能教學,並融入反思寫作 |
普通社會學(必) 南杏講座-習醫之道2(必) 醫學專業素養(必) 服務學習(必) 病痛之人文意涵 醫學病歷與寫作報告(必) 醫用台語文 |
公民素養 尊重多元 文化脈絡 性別差異 |
| 2.能對不同文化特有信念、價值持開放態度，進而反省自身既存之文化偏見 | |||||
| 3.能主動理解不同病人之文化社會經濟背景，並能有效運用病人慣用語言以達到更佳的醫療溝通 | |||||